Sophie Barbieux

Après avoir découvert les principes de base de la Gestion Mentale, nous analyserons différentes tâches scolaires. Cette analyse, nous permettra d’avoir davantage conscience de à quoi s’engage l’apprenant en réalisant celles-ci.
Une fois ce travail effectué, nous nous attarderons sur les moyens pour apprendre : nous essayerons de décrire et de rendre explicite au maximum les démarches mentales à effectuer.

Notre réflexion se poursuivra par une mise en projet pour enseigner explicitement ces démarches à nos élèves pour ambitionner l’autonomie de tous.

• Découvrir les principes de base de la Gestion Mentale

• Analyser des tâches scolaires dans le but de mieux les enseigner

• Décrire des moyens pour apprendre

• Se mettre en projet d’enseigner explicitement ces démarches mentales

• Les grands principes de la Gestion Mentale : les fondements, la mise en projet, les 3 temps de l’apprentissage « perception, évocation, production ou restitution »

• L’analyse des tâches scolaires grâce à une structure donnée.

• Les moyens pour apprendre en lien avec les tâches analysées

• La mise en projet d’enseigner ces démarches mentales

Principalement, les tâches seront amenées par les enseignants pour coller au maximum avec la réalité de terrain - Analyse réflexive – Méthodologie alternant théorie et pratique – structure permettant de poursuivre « l’analyse de tâche » en autonomie à la fin du module

Un travail réflexif se basant sur les 4 moments forts du module :

• Analyser, à minima, une tâche scolaire en respectant la structure donnée lors du module.

• Réaliser un compte-rendu de la « théorie » en lien avec l’analyse de tâche effectuée au préalable.

• Anticiper par écrit, comment vous allez procéder pour enseigner ces démarches mentales de manière explicite.

• Après avoir testé cet enseignement des moyens pour apprendre dans vos classes, évaluer vos pratiques de manière réflexive.